，也是對新時期發(fā)展戰(zhàn)略的新思考和新選擇。

憑什么存在

——具有培養(yǎng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級需要的人才的能力

在我國高等教育特別是高職教育蓬勃發(fā)展的當下，一個地區(qū)的行業(yè)企業(yè)可以從區(qū)域外的高職院校招攬人才，為何還需要當?shù)馗呗氃盒５拇嬖谀�？被看中的恰恰是這所高職院校能滿足該區(qū)域行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，有“立地”的科技研發(fā)能力和“落地”的服務(wù)水；并且直接參與和作用于加速區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展。這就是高職院校辦學的出發(fā)點和落腳點。一般來說，找準出發(fā)點和落腳點并不難。但難的是，有沒有這個能力、有沒有用在既定的落腳點上以及如何科學合理地規(guī)劃、調(diào)動、激發(fā)這個能力的充分發(fā)揮。

從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面來看，中山火炬職院致力提升技術(shù)研發(fā)服務(wù)當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的能力。一是堅持科技研發(fā)“立地”，實實在在地為企業(yè)和園區(qū)解決應用型的技術(shù)難題和攻關(guān)項目，對園區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的貢獻看得見、摸得著，成為全市科技攻關(guān)的“橋頭堡”，產(chǎn)生了1000多項專利，幾年的科技立項居全市高校之首。二是注重成果轉(zhuǎn)化。推進研發(fā)性教師工作室建設(shè)，搭建“教、研、產(chǎn)”一體化臺，實行項目化運作，推動了20余項科研成果的產(chǎn)業(yè)化。三是致力扶持小微企業(yè)上規(guī)模。通過校企合作方式，扶持了光大光學、奧多特、科普斯特等科技含量高的小微企業(yè)成長為規(guī)模企業(yè)。

但隨著開發(fā)區(qū)和翠亨新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，原有的行業(yè)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的同時，又引進了大量的大中型企業(yè)，包括央企在內(nèi)已有一千多家企業(yè)。一方面原有企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中需要大量與之相適應的技術(shù)技能型人才；另一方面，新引進的企業(yè)同樣需要與之相適應的人才。作為開發(fā)區(qū)政府部門出資的大學，火炬職院的作為在哪里？從這個角度看，我們發(fā)現(xiàn)火炬職院既有發(fā)揮作用的廣闊空間，同時又有許多必須通過改革提升能力的地方。增強培養(yǎng)人才的針對性和能力，以及把培養(yǎng)的人才留在園區(qū)行業(yè)企業(yè)，是我們當前必須認真思考和重新審視的。從自身來說，一是師資隊伍結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化，特別是骨干教師的潛能還沒有得到充分發(fā)揮；二是辦學形式的靈活性有待進一步增強；三是專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)與實際需求之間的協(xié)調(diào)性有待進一步提高。從外部來說，一是跟行業(yè)企業(yè)融