“我以前語文考試中的作文最多能得30多分，無論怎么努力都很難提升，后來老師到山東交流后，帶回了更先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)在每次能得40多分，僅這一項(xiàng)就增長10多分。”寧夏回族自治區(qū)同心縣豫海回民中學(xué)高三學(xué)生石佳星說，“這意味著高考時(shí)能選擇一所更好的學(xué)校。”

同心縣地處寧夏中部干旱帶，當(dāng)?shù)鼗刈迦丝诔�過八成，是中國集中連片特困地區(qū)之一。

“高質(zhì)量的教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，一個(gè)孩子考入大學(xué)，其畢業(yè)后就可能帶動(dòng)一個(gè)家庭脫貧。”同心縣教育局局長丁文說，除資助貧困學(xué)生外，當(dāng)?shù)剡�組織教師參加“國培計(jì)劃”等全國性培訓(xùn)，積極與江蘇、山東等地的優(yōu)秀學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)教師進(jìn)行15天至60天不等的培訓(xùn)，先后有3．4萬人次教師受到培訓(xùn)，一批先進(jìn)的教育及管理理念被引入。

“以前有些老師比較懶散，工作學(xué)習(xí)節(jié)奏比較慢，去東部省區(qū)交流后，老師們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)刻苦程度和教師勤奮程度都超乎想象。”同心縣回民中學(xué)副校長丁玉兵說，一些教師培訓(xùn)歸來就開始反思本地與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育差距，引領(lǐng)身邊教師開展教育教學(xué)研究，這給這所擁有2100名學(xué)生、156名教師的學(xué)校帶來了更大活力。

因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)師資，寧夏中南部貧困山區(qū)的中小學(xué)英語授課舉步維艱。同心縣自2012年起就與西北師范大學(xué)外國語學(xué)校合作，分別在同心縣第一小學(xué)、海如女中和豫海回民中學(xué)等學(xué)校建立起覆蓋小學(xué)到高中的英語教學(xué)體系和研究基地。

同心縣努力縮小城鄉(xiāng)、東西部教育差距的實(shí)踐，是寧夏乃至中國西部貧困地區(qū)發(fā)力小康建設(shè)的縮影。寧夏回族自治區(qū)主席劉慧指出，寧夏目前尚存58萬貧困人口，根據(jù)部署，在未來五年，其中的4萬人將通過教育扶貧方式脫貧。這意味著優(yōu)質(zhì)的教育承載著寧夏數(shù)萬家庭的小康夢(mèng)。

“教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞、提升貧困群眾造血能力的重要抓手，通過發(fā)力教育扶貧，在助力貧困家庭脫貧致富的同時(shí)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，社會(huì)活力將進(jìn)一步激發(fā)。”蘭州大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院社會(huì)學(xué)系臺(tái)文澤博士說。