“創新人才的培養，是實現創新可持續發展的基礎。”全國人大代表、東北師范大學校長劉益春說，“實施創新驅動發展的關鍵在于創新性人才，匯聚、調動人才發展的積極性最為關鍵。”

劉益春說，目前在一些高校中存在一種重科研輕教學的傾向，想快速地做出科技成果，拿出響當當的科技創新技術，卻忽視了最重要、也是最基礎的創新性人才培養，導致人才培養質量不高等問題。

劉益春認為，深刻重要的基礎研究是原始技術創新的基礎，而原始創新的突破又會促進高新產業和高技術的發展，因此在發展中要正確處理基礎研究和應用研究的關系。“可持續的創新發展核心是要不斷地培養和造就出百千萬創新性人才。”

針對目前創新人才的教育問題，劉益春指出，“我們過于重視演繹教育，對歸納教育重視得不夠；過于重視結果教育，對過程教育重視得不夠。”要在過程教育中培養學生的批判和反思能力。

劉益春建議，各級教育部門首先要倡導注重過程的教育方法，突出教育的過程屬性，重視對學生的引導和啟發，使學生在獲取知識的過程中充分發揮主觀能動性，體驗到創造的樂趣，進而全面提高其發展、研究、探索、歸納的能力；與此同時，還應培養學生養成批判反思的學習慣，反對依賴和盲從，鼓勵學生在充分的思考和分析基礎上，能夠發現問題、提出問題、解決問題，進而實現知識的創新和重構。

劉益春認為，培養創新人才，除了教育方法之外，教師也發揮著重要作用。“不論是小學、中學，還是高校，教師一定要培養自身開放的思維和寬闊視野，將更多精力投入到教育教學過程中。”

劉益春舉例說，東北師范大學實施對教師的分類評價與考核，加強教學的獎勵力度，鼓勵、激勵一些高水教師更加專注于教學，著力進行教學創新。“教師們的教學熱情高漲，更有利于創新性人才的培養。”