的指揮棒。“如果高考等級制的指揮棒先公布，那么我市中考等級制的實施就順理成章了。”

　　另外，高考改革方案中，明確規(guī)定，普通高中課程方案所設(shè)定的所有科目均將列入學(xué)業(yè)水考試范圍，其目的是促進學(xué)生完成國家規(guī)定的各門課程的學(xué)習(xí)。而這一思路與我市將歷史、地理和生物三科以分數(shù)形式納入到中考總成績中不謀而合，同樣是為了促進學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　對于目前公布的分數(shù)和等級并行的中考方案，市教育局副局長周民書表示，目前的中考改革方案只是一個過渡性的政策，但他并沒有明確表示下一次改革的時間表，他表示國家將出臺高中招生的頂層改革意見，等國家的意見出臺后，我市將結(jié)合我市實際推出等級制改革的意見。

　　【推行】等級制在外省有過實驗

　　以“等級制”取代“分數(shù)制”，始于2005年教育部提出的“一改三突破”，即改變以升學(xué)考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法，在學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價、高中招生錄取三個方面取得突破。

　　最先試水的是一批國家級教改實驗區(qū)，如武漢、宜昌，2005年以后又有山東濰坊、湖南長沙、廣西南寧、福建、新疆等地。以“等級制”取代“分數(shù)制”，實際就是中考成績呈現(xiàn)方式的改變，不再呈現(xiàn)原始分，而是采用A、B、C、D、E等級。2013年，教育部在全國范圍內(nèi)開展義務(wù)教育階段學(xué)校“減負萬里行”活動，鼓勵用ABCDE等級制呈現(xiàn)中考成績，逐步扭轉(zhuǎn)單純以考試成績和升學(xué)率評價教育質(zhì)量的傾向。

　　“從全國幾個先行試點城市的實際效果看，其積極意義主要在于體現(xiàn)了國家課程改革實驗的精神，改變了以分數(shù)細化學(xué)生類別的狀況。取消了“分分計較”的原始分呈現(xiàn)中考錄取方式，打破了“唯分數(shù)論”，實行“等級制”后，同是A級，就不會因為你是91分，我是90分，而出現(xiàn)1分之差的自卑。”市教育局專家咨詢團團長翟廣順分析，等級制淡化了學(xué)科成績在高中招生中的選拔功能，大大減輕了分數(shù)帶給學(xué)生和家長的壓力，學(xué)生不再緊盯成績高低，一定程度上消解了考生的焦慮情緒。而且有意模糊了同一等級內(nèi)的差異，為參考其他方面的測評指標留出了空間，也為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展提供了更多的條件。

　　但翟廣順也指出，等級制在一些地方推行之時，質(zhì)疑聲音就從未停過。特別是最先實行“等級制”取代“分數(shù)制”的武漢，在歷經(jīng)幾年改革之后2011年宣布退回“分數(shù)制”，走了回頭路，主要問題就是以位置值呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并作為高中學(xué)校錄取新生的錄取依據(jù)，可能使得分數(shù)相差很大的考生被歸入同一等級，或者分數(shù)相考生的等