數(shù)學(xué)一直是我國(guó)是低年級(jí)小學(xué)生的“標(biāo)配”課程，然而在山東省聊城市的一所公立小學(xué)中，一二年級(jí)的學(xué)生卻取消了數(shù)學(xué)課，校長(zhǎng)稱，邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程并不適合低年級(jí)的學(xué)生，這項(xiàng)大膽的改革也引發(fā)了不少的爭(zhēng)議

　　眾所周知，數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久的歷史，西方的高斯，我國(guó)的華羅庚，這些人物名字在小學(xué)期間我們就耳熟能詳，鼓舞我們的不僅是他們所取得的成就，還有所代表的博大精深的數(shù)學(xué)文化，以致于“奧數(shù)熱“在今天依舊盛行，數(shù)學(xué)以其強(qiáng)有力的邏輯性和思辨性還在發(fā)光發(fā)熱，而學(xué)校在一二年級(jí)數(shù)學(xué)課，想要在這股潮流中逆行，需要勇氣也需要謹(jǐn)慎，創(chuàng)新并不是建立在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)上。

　　首先，學(xué)校此舉是否經(jīng)過嚴(yán)密思考和實(shí)踐暫時(shí)不說，單是取消數(shù)學(xué)課這一舉措就是欠妥的。此前，國(guó)內(nèi)小學(xué)一年級(jí)取消數(shù)學(xué)課在上海是有先例的，但是像聊城嘉明第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)這種，在一二年級(jí)同時(shí)取消數(shù)學(xué)課的確實(shí)非常罕見。學(xué)校想要在教學(xué)方式上創(chuàng)新改革、為學(xué)生減輕壓力的良苦用心能夠理解，可是如果沒有完全站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，取消數(shù)學(xué)課就是一種實(shí)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)不清楚這種實(shí)驗(yàn)會(huì)帶來什么后果，那么最終這種創(chuàng)新可能會(huì)帶來創(chuàng)傷。而學(xué)生不是拿來給學(xué)校做實(shí)驗(yàn)的，教育的創(chuàng)新需要專業(yè)評(píng)估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的，如果這種嘗試具有冒險(xiǎn)性，那么誰來為出現(xiàn)的后果買單？

　　其次，就算數(shù)學(xué)的邏輯性讓低年級(jí)學(xué)生一時(shí)難以接受，學(xué)校也不應(yīng)該做出取消數(shù)學(xué)課的決定。教學(xué)過程缺少哪一環(huán)都是不行的，數(shù)學(xué)和語文、美術(shù)、英語等學(xué)科本來就有貫通的關(guān)系，學(xué)生在常生活方面時(shí)刻也在應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么取消了數(shù)學(xué)課，一二年級(jí)的學(xué)生又拿什么去和別人競(jìng)爭(zhēng)，望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們可不想讓自家孩子輸在起跑線上。既然數(shù)學(xué)課是打基礎(chǔ)的，那么這個(gè)基礎(chǔ)需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟才是學(xué)校應(yīng)該做的。

　　總之，不要拿學(xué)生的未來做賭注。教育的創(chuàng)新著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)，如果這種成長(zhǎng)還只是停留在實(shí)驗(yàn)階段，那么還請(qǐng)學(xué)校快車而后行。