今日徐老師最新收到很多同學，咨詢關于黑龍江科技大學在湖北錄取分數線的問題，包含黑龍江科技大學在湖北錄取位次以及招生人數的數據，本文徐老師將黑龍江科技大學在湖北五年的錄取數據做一個完整的分析總計，希望對大家有幫助！

一、黑龍江科技大學在湖北錄取分數線是多少

黑龍江科技大學在湖北的歷年錄取分數從低到高的區間為471分至483分，錄取位次在83612 至25655排名區間,湖北的考生如果在這個分數段內或者位次區間，可以考慮報考黑龍江科技大學。

1、黑龍江科技大學在湖北2022年歷史最低錄取分數線是490分，最低錄取排名位次在25655名;

2、黑龍江科技大學在湖北2021年歷史最低錄取分數線是512分，最低錄取排名位次在31329名;

3、黑龍江科技大學在湖北2022年物理最低錄取分數線是471分，最低錄取排名位次在83612名;

4、黑龍江科技大學在湖北2022年物理最低錄取分數線是492分，最低錄取排名位次在68657名;

5、黑龍江科技大學在湖北2021年物理最低錄取分數線是492分，最低錄取排名位次在71620名;

二、黑龍江科技大學在湖北2022-2018年的最低錄取分數線完整數據表

1、黑龍江科技大學在湖北2022年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2022	湖北	歷史+不限	歷史	490	25655	10	本科
2022	湖北	物理+化學	物理	471	83612	7	本科
2022	湖北	物理+不限	物理	492	68657	23	本科

2、黑龍江科技大學在湖北2021年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2021	湖北	歷史+不限	歷史	512	31329	10	本科
2021	湖北	物理+化學	物理	492	71620	7	本科
2021	湖北	物理+不限	物理	504	65544	23	本科

3、黑龍江科技大學在湖北2020年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2020	湖北	-	理科	495	69277	40	本二

4、黑龍江科技大學在湖北2019年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2019	湖北	-	理科	477	69459	40	本二

5、黑龍江科技大學在湖北2018年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2018	湖北	-	理科	483	66218	40	本二

瓊臺師范學院和黑龍江科技大學哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學和吉林工商學院哪個好 2024分數線排名對比

湖北醫藥學院和黑龍江科技大學哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學和安徽科技學院哪個好 2024分數線排名對比

錦州醫科大學和黑龍江科技大學哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學在內蒙古高考專業招生計劃2024(人數+代碼)

黑龍江科技大學和貴州理工學院哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學和普洱學院哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學內蒙古錄取分數線及招生人數 附2022-2020最低位次排名

黑龍江科技大學的土木工程專業分數線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

南寧師范大學和黑龍江科技大學哪個好 2024分數線排名對比

黑龍江科技大學遼寧錄取分數線及招生人數 附2022-2020最低位次排名

三、黑龍江科技大學學校師資介紹和最新簡介

黑龍江科技大學地處美麗的冰城夏都哈爾濱市的松花江畔，經過74年的建設發展已成為一所理、工、管、文、經、法等學科協調發展，以工為主、以礦業為學科專業的多科性大學，形成了“一校兩地三校區”的辦學格局，為區域經濟社會和我國煤炭工業發展做出了突出貢獻，被譽為“煤炭工業的脊梁”。學校是黑龍江省人民政府與國家應急管理部（國家安全生產監督管理總局）共建高校，是國家教學工作水評估優秀院校，是黑龍江省應用型本科建設示范高校。學校前身是中國共產黨1947年在雞西建立的東北第一所煤礦工人干部學校。1954年與鶴崗煤礦學校合并成立雞西煤礦學校。1958年在此基礎上成立本科教育雞西礦業學院。1964年因院校調整又改為雞西煤礦學校。1978年復建本科教育雞西礦業學院，1981年改稱黑龍江礦業學院，隸屬于原國家煤炭工業部。1998年劃歸地方，實行中央與地方共建、以黑龍江省管理為主的體制。2000年更名為黑龍江科技學院。2013年更名為黑龍江科技大學。學校堅持“以生為本、為生盡責”理念，緊緊圍繞立德樹人根本任務，遵循教育教學規律與人才成長規律，著力培養“道德素質高、工程實踐能力強”的高素質應用型。